רשימה רפלקטיבית

ניצול הערך הטכנולוגי הכרחית בעידן המחשב, לכן השימוש בבלוג עורר בי מוטיבציה וסקרנות אשר גרמה לי להפנות למגוון אתרים עשירים ועדכונים, אך הדבר לא היה כל כך פשוט וזה נובע מכך שכל שבוע רשומה חדשה ונושא חדש אשר היה עמוס מדי.

אומנם בכל זאת ההשקעה הייתה כדאית ושווה פיתחה אצלי מיומנויות, הרחיבה את אופק המחשבה שלי וציידה אותי בכלים חדשים ועדכונים. לא רק את זה אלא הבלוג יאפשר לי בעתיד ליישם את הידע הטכנולוגי שרכשתי עד היום בכיוונים חדשים.
גם כן גרם לי להכיר עולם שלא ידעתי חייב אותי לחשוב על דברים שלמדתי לעומק לפני כתיבה פומבית, ובו אין ספק שלפומבית יש משמעות, היה עלי להבהיר לעצמי מה הבנתי ומה המשמעות של הידע החדש.
מרשימה לרשימה למדתי להשתכלל ולהוסיף, למדתי להשתמש בייצוגי ידע שונים ומגוונים, נחשפתי לתכנים שונים כאשר שוטטתי וחיפשתי חומרים ברשת. 
ניהול הבלוג אילץ אותי לחשוב אחרת חשיבה ברמה גבוהה יותר, חשיבה ביקורתית היה עלי להפעיל שיקול דעת להיות יצירתית ולהציג רעיונות בצורה ברורה אף להעביר מסר.

לסיכום אני מגדירה את כל מה שעשיתי היה למעשה רפלקציה מתמשכת שהשביחה את הלמידה.     

למידה סינכרונית וא-סינכרונית

למידה סינכרונית:-
מבוססת על אינטראקציה מידית בין שותפי השיחה, המורה והתלמידים מבצעים פעולות גומלין בעת ובעונה אחת באותו עניין. ובכל פעולה לימודית המתרחשת בינם כך שמתאפשרת כיתה וירטואלית בה המורה והתלמיד אינם נפגשים פנים אל פנים, אלא באמצעות שיחה דרך המחשב.
לימוד סינכרוני מתקיים כשהלומדים יכולים לתקשר ולקבל מענה מהמדריך בזמן אמת. לדוגמה - צ'אט, שיעור חי משודר.

למידה א-סינכרונית :-
למידה שיש בה קשרי גומלין אך אינם עוסקים באותו עניין בעת ובעונה אחת.
המורה נזקק לתגובה מהלומד על מנת לדעת כי הגיע הזמן להמשיך את פעילותו, והלומד זקוק לאישור המורה ולתשובותיו על מנת להתקדם.
לימוד א-סינכרוני מתקיים כשללומדים אין תקשורת בזמן אמת עם המדריך. כל תלמיד יכול לבחור את הזמן המתאים לו ללמוד וכך גם המורה.
לדוגמה - קבוצות דיון (פורום), עבודה על מסמכים משותפים.

ללמידה סינכרונית וא-סינכרונית יש כמות שונות של יעילות ביכולת שלהן לתמוך בהידודיות בין התלמידים והמורים ובהשתתפות של התלמידים בתהליך הלמידה.

שתי הגישות סינכרונית וא-סינכרונית מובילות ללמידה אנחנו יכולים להשתמש בשתי הגישות כי כל גישה יש לה היעילות שלה אבל אנחנו שוקלים באיזה גישה להשתמש ע"פ החשיבות לתשובה מידית.
אז צריך לקיים שתי הגישות בלמידה מרחוק אשר שתיהן עוזרות ותומכות בלמידה אבל בחירת הגישה תלויה בתלמידים וזמינות המורים.  

מקורות :-

- http://study.eitan.ac.il/sites/index.php?portlet_id=110546&page_id=33

- https://docs.google.com/presentation/d/1dAI-3Rrfi0eNTZWuSxoIwLlipJsI-Q6dCimuqMUDVjk/embed#slide=id.i0

ספרים דיגיטליים

הספר הדיגיטלי הוא ספר שטקסט שלו איננו פיזי - אותיות דיו על גב נייר, אלא טקסט דיגיטלי המופיע על פני המסך. ניתן לקרוא את הטקסט באמצעות מחשב.
הספרים הדיגיטליים הופיעו בשנות ה- 70 של המאה העשרים, בשנים האחרונות מתפשט השימוש בספרים דיגיטליים לצורכי לימוד. 

יתרונות :-
עדכון, שכבות מידע, אפשרות הקרנה בכיתה, חיפוש, גלישה, מדיה, אינטראקטיביות, שיתופיות, מחיר זול... .

חסרונות :-
עיצוב מסיח דעת, ריבוי אפשרויות העלול להפריע ללמידה, נחיתות הדפדוף ביחס לספר המודפס.

המעבר מספרי לימוד מודפסים לספרי לימוד ממוחשבים הולך ומתגבש בעולם ולאחרונה נערכים ניסיונות טכנולוגיים ופדגוגיים מעניינים על מנת לפתח ספר לימוד ממוחשב בתחומי דעת שונים.
לפי מחקר שחקרו בטיוואן שהיא מערכת ממערכות החינוך המתקדמות בעולם, לפיו בדקו הפוטנציאל של למידה באמצעות ספרים דיגיטליים בבתי ספר ברחב טיוואן, אשר שילבו המערכת בלמידה מתוקשבת. ממצאי המחקר הצביעו על הסתגלות של התלמידים ללמידת קריאה באמצעות ספרים דיגיטליים הייתה טובה. אבל עם זאת לא היו הבדלים קוגניטיביים בין קריאה בספר מודפס לבין קריאה בספר דיגיטלי.

אחרי ניסיוני בלמידה מתוקשבת ולפי דעתי אין שום השפעה של ספר דיגיטלי על שינויים בהישגים של התלמידים, אם כן היא מושכת ויש בה מדיה וצרכי למידה מגוונים ואולי מעלה את המוטיבציה של התלמידים ללמוד אבל אם יש השפעה על הישגי התלמיד לא תהיה משמעותית.
עם זאת צריך לנסות לשלב ספרים דיגיטליים בכמה תחומים יהיה מעניין ונותן אפקטים חדשים בלמידה בתחומים מסוימים שהיא יכולה למשוך התלמידים. 

מקורות:-

- http://shluvim.macam.ac.il/pg/news/yoramorad/read/68137/---#.UTzmV7p6d6E.facebook

- http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=5407   

תוכנית התקשוב בעולם

ישנם דגמים דומים ושונים בתוכנית התקשוב בעולם. כל מדינה מגדירה את תוכנית התקשוב שלה לפי המטרות והיעדים שלה.

המדינה קובעת את מטרת השימוש בטכנולוגית התקשוב בכדי לקדם תחומים שונים אבל מתמקדים בתחום מסוים יותר כמו חינוכי, כלכלי, חברתי ואזרחות.

לכן הטמעת תוכנית התקשוב במדינה בנויה לפי רצונה להצמיח תחומים שונים המובילים לקידום המדינה.

דוגמאות :-

-         יפן :- הדגש על יצירת חברה שבה טכנולוגיה דיגיטלית ומידע דיגיטלי יובילו לחדשנות דיגיטלית וכוח חיים חדש בכל הכלכלה והחברה.

-         סקוטלנד :- בנוסף למטרותה בתוכנית התקשוב יש התייחסות לתחום הפוליטי-לאומי כדי לצמצם את המרחקים בין קהילות מרוחקות ומבודדות ע"י פעילות דיגיטלית.

-         אוסטרליה :- הדגש על שיפור ההוראה, הלמידה והניהול בבתי ספר וכדי להכין את התלמידים לחיות ולעבוד בעולם דיגיטלי ומתפתח.

-         תאילנד :- חזון התוכנית מדבר על ניהול מקסימלי להשגת שגשוג כלכלי והון חברתי באמצעות השקעה בתשתיות ובמידע.

תוכנית התקשוב במצרים מתאפיינת ע"י כך שהיא מושפעת ממהפכה הפוליטית והמעבר ממשטר דיקטטורי למשטר דימוקרטי ובכך היא שמה דגש על תמיכה במעבר הדומקרטי שהפך להיות מאחד היעדים האסטרטגיים העיקריים של תוכנית התקשוב הלאומית החדשה.

לאחר עיון בניתוח תוכניות התקשוב השונות ניתן להסיק כי יש מטרות משותפות לכל המדיניות :-

-         הגדלת היתרונות מטכנולוגיות מידע.

-         חידושים מעודדים בפיתוח טכנולוגיה שימוש בטכנולוגיה ותהליך עבודה כללי.

-         לעזור לאנשים ואירגונים להסתגל לנסיבות חדשות ומתן כלים ומודלים להפעלת התקשוב.

-         שיפור האיכות של שירותים ומוצרים.

-         זיהוי איזורים עדפיות בפיתוח התקשוב.

-         פיתוח מיומנויות ותשתיות.

תוכנית התקשוב הלאומית החדשה מבוססת על התאמת מערכת החינוך למאה ה- 21 והיא תוכנית מעשית ליישום בבתי ספר המכוונת לשינוי התנהגות המורים בכיתה. התוכנית מיוסדת על מודל תקשוב של פדגוגיה חדשנית, שמטרתה הטמעת פדגוגיה מיטבית בביתי הספר ברמה מערכתית תוך הנחלת מיומנויות המאה ה- 21 לתלמידים בשילוב טכנולוגיות המידע והתקשורת.

המשותף בין תוכניות התקשוב במדינות לתוכנית התקשוב בישראל שכולם מתייחסות להיבט הכלכלי ומטרתן לצמיחת הכלכלה וההון במדינה כך שבעזרת הטכנולוגיה אפשר לנצל בצורה אופטימלית את משאבי המדינה ולעלות את רמת הכנסת הפרט בתוך המדינה.

מקורות:-

- המאמר של קוזמה

- http://shauldorit.blogspot.co.il/2012/12/blog-post_15.html

Google Docs ככלי לימודי

Google Docs

גוגל דוקס היא שירות ניהול המסמכים המקוון מבית גוגל. המהווה אוסף של תוכניות, המוכרות לנו מחבילת אופיס של מיקרוסופט, מעבד תמלילים, גיליון אלקטרוני, מצגות ומחולל טפסים לסקרים. כלים אלה מאפשרים ליצור, לאחסון, לשתף מסמכים עם אנשים אחרים.    

יכולות ויתרונות עבור תלמידים:-
- מהווה עבודה על משימות ופרויקטים מכל מחשב בעל גישה לרשת.
- שיתוף פעולה בעריכה ופרסום של מסמכים ברשת.
- איסוף נתוני התצפיות תוך שימוש בכלי הטופס של גוגל.
- שיפור מיומנויות כתיבה ע"י עריכת משוב עמיתים ועבודה שיתופית.
- פיתוח מיומנויות דרך יצירה, ניתוח והערכה של פריטים.
- עבודה ללא ניירות ושימוש בטפסים לצורך שליחת וקבלת משימות.
- שימוש בהערות על גבי מסמכים - תגובה מהירה ועזרה לתלמידים.

יכולות ויתרונות עבור מורים:-
- יצירת עבודות הנבדקות בצורה אוטומטית וכוללות גרפים עשירים.
- שיתוף פעולה עם מורים עמיתים בכתיבת מערכי למידה.
- שימוש במכשירים ניידים לגישה למסמכים בכל מקום.

יתרונות גוגל דוקס:-
- תוכנה חינמית ומקוונת זמינה מכל מחשב שמחובר לאינטרנט.
- מאפשר עבודה סינכרונית ואי סינכרונית.
- מאפשר לגבות את המסמכים, לשתף אותם עם חברים ולגשת אליהם מכל מחשב בעולם המחובר לאינטרנט.
- מאפשר לבצע את הפעולות באמצעות ממשק פשוט וידידותי.
- מהווה אלטרנטיבה מקוונת לחבילת האופיס של מיקרוסופט ששולטת כיום בשוק.
- שומר המסמכים ברשת גם אם המחשב נכבה באמצע בטעות, ושומר גירסאות שונות (אחסון מבוטח).
- שימוש בתבניות מוכרות.

חסרונות גוגל דוקס:-
- הכלים עדיין אינם מהוקצעים לחלוטין, הם חסרים הרבה תוכנות ויכולות של

אופיס רגיל, וגם זה המקוון.
- חלקי המצגות לא מעוברות לגמרי.
- תפריטים בגיליון האלקטרוני באנגלית, עם זאת תומכים בכתיבה בעברית.
- דורש כמה שיעורים של למידה פרונטלית להסביר לתלמידים.

לסיכום גוגל דוקס מהווה כלי חשוב העוזר ותומך בהוראה ולימודים בשל המורה והתלמיד בעידן הטכנולוגיה החדשה והתקשוב.
בעזרת גוגל דוקס ניתן לשפר את העשייה החינוכית בתחומים ובהיבטים שונים.

מקורות :-

- https://docs.google.com/presentation/d/12cE3oGgTbTAbqzlYp_ehHdQBiPTZi5Yrn8IzFd9hXW8/embed?hl=iw&loop=true&size=s&start=true#slide=id.p17

- http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1902

- https://docs.google.com/presentation/d/1kQ-DPv_0KiGNtljCZ74KUDaBEO0XBiDFJbvyAMKCysY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.g248c6434_1_18

- מסמכי גוגל דוקס ככלי להוראה מקוונת

המהפכה המקוונת - MOOCs

החינוך האינטרנטי והטכנולוגי הוא הכנת תלמידים לעולם דינמי מבלי להרוס

להם את היצירתיות. חינוך מקוון הוא פדגוגיה חדשה שהלמידה בה תהיה ללא תשלום או תשלום נמוך וללא גבולות.

קורסי MOOCs הן קורסים משתמשים בטכנולוגיה על מנת להציע לסטודנטים חוויה אמתית של קורס, כולל תכני וידאו, תרגילים אינטראקטיביים עם משובים משמעותיים, שימוש במתן ציון עצמי ודירוג ע"י חברים אחרים בקבוצות הלימוד. (פרופסור דפני קולר)

למידה מקוונת וקורסים מקוונים רבי משתתפים  MOOCs הן אפשרות לשינוי המודל הרווח של ההשכלה הגבוהה ובעיקר כאפשרות להגדיל את הנגישות להשכלה גבוהה להמונים.
MOOCs הן שינוי לדפוס ההוראה הפרונטלי הכולל נוכחות פיזית של מורה-מרצה ותלמידים-סטודנטים בחלל אחד.

יתרונות למידה מקוונת רבת משתתפים:-
- הגדלת הנגישות לידע וללמידה - אנשים יכולים ללמד מהבית ומכל מקום יש בו מחשב ואינטרנט.
- הקטנת לעלויות לימודים אקדמיים - פתוח קורס מקוון למאות אלפי סטודנט מאפשרת הקטנת העלות של קורסים אקדמיים הנלמדים.
- חיזוק התחרותיות ופיתוח ההוראה האקדמית - MOOCs מאפשרת עידוד תחרות מבחינת תמחור של לימודים ומבחינת צורות הלמידה והפדגוגיה האפשרית. גם כן חשיפה לדרכי הוראה של מרצים שונים ולטכנולוגיות חדשות מחזקת מיסודן של פרקטיקות מיטבית.
- יכולת מדידה משופרת של תהליכי הלמידה וניהול הקורסים - ניתן לבצע בחינות מקוונות מידיות.
חיזוק הזיקה וההתאמה בין הלימודים האקדמיים לשוק העבודה.

חסרונות למידה מקוונת רבת משתתפים:-
- פוטנציאל להקטנת "ערך השוק" של תואר אקדמי - חשש מהתפתחות "אינפלציה"  בבעלות של תארים אקדמיים.
- חשש מהתדרדרות איכות הלימודים המקוונים - ניתן תעודות שמקורן לא לגמרי ברור.
- צמצום הדיאלוג עם מרצים, החוויה האקדמית והמערך התומך לסטודנט - האינטראקציה האקדמית עם מרצים ועם סטודנטים אחרים יוצרת חוויות למידה ייחודית ושונה מהותית מלמידה באמצעות קורסים מקוונים.
- מגבלות על היכולת להעריך סטודנטים - ההערכה תהיה לפי בחנים ומבחנים סגורים והשימוש בשאלות פתוחות יהיה פחות רווח וזה לא מאפשר להגיע לרמת דיוק גבוהה במתן ציונים.

לאחרי עיון בנושא שימוש בקורסים מקוונים, יתרונות וחסרונות  ה MOOCs, דעתי שקורסים מקוונים מעוררים עניין ומוטיבציה אצל הלומדים ועדיף להשתמש בשיטה המקוונת, עם זאת בנושאים מסוימים יש צורך בשילוב שתי השיטות למידה מקוונת ולמידה פרונטלית. זאת אומרת שלא יהיה לגמרי כל השיעורים מקוונים אלא לגוון ע"י שילוב בין שיעורים פרונטליים פנים מול פנים ושיעורים מקוונים,  ובכך תהיה שליטה מלאה למרצה על הלימוד.  גם כן לגבי המדידה וההערכה עדיף שתהיה שילוב בין שתי השיטות המקוונת והפרונטלית. 

מקורות:-
- המהפכה המקוונת : למידה מקוונת פרופסור דפני קולר
- http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m03200.pdf

שפת ה HTML5

HTML הוא שפת תגיות לתצוגה ועיצוב דפי אינטרנט ותוכן לתצוגה בדפדפן.
משמעות השם HTML  :-
Hyper - ההפך מלינארי, יכול ללכת לאן שאתה רוצה.
Text - מסביר את עצמו - טקסט.
Mark-Up - מה שאתה עושה עם הטקסט ( עריכת טקסט : כותרות, תבליטים, טקסט מודגש וכו').
Language - שפה שמשמשת בהמון מילים באנגלית.

גרסאות ה HTML :-
html 2.0  ,  html 3.2 ,  html 4.0  , html 4.01  , html 5

HTML 5 הוא הדבור הבא של ה HTML ושל פיתוח אפליקציות לאינטרנט, הכולל שפע של שינויים וחידושים של אלמנטים סמנטיים כמו למשל ליצור גרפיקה באמצעות Canvos  בלי צורך להתקנת תוכנה חיצונית ולהטמיע וידאו או אודיו בקלות.

בסמסטר ג' לומדים קורס "שפות וכלים לעיצוב סביבות למידה מתוקשבת".
בקורס הזה התחלנו לבנות אתר באמצעות שפת ה HTML5, בהתחלה פחדתי מנסיוני בעבר בתוכנת הפסקל כל הזמן היה לי קשה ולא הצלחתי לקלוט התוכנה. חשבתי ששפת ה HTML מורכבת כמו הפסקל ואני אף פעם לא אבין אותה ולא אצליח בבניית אתר באמצעות ה  HTML5 .
אחרי ההרצאה הראשונה עם ד"ר יאיר צדוק וניסיוני הראשון בתגיות השפה ובניית האתר בהדרכת ד"ר יאיר צדוק ראיתי את עצמי כמסוגלת להבנת שפת ה HTML  ובניית אתרים באמצעותה.
חיפשתי מדריכים באינטרנט לשפת HTML5  והתחלתי לעבוד בבניית האתר, לפתע אחרי יומיים היה לי אתר כולל שני דפים המאורגנים והמועצבים בצורה נהדרת ויפה, המכילים טקסטים, קישורים, תמונות ווידאו.

   

מדריך לשפת ה HTML5

מדריך לשפת ה HTML 5

מקורות :-

- http://www.profilesoft.com/he-il/articles/article.asp?ContentID=245

- http://he.html.net/

הלוח האינטראקטיבי

הלוח האינטראקטיבי הוא לוח אלקטרוני, המחליף את לוח הכיתה הקלאסי. הוא מערכת ממוחשבת המשלבת תוכנה וחומרה כדי ליצור חוויה חדשה של ההוראה ולמידה אקטיבית.
מרכיב בתוכו :-

לוח - לכתיבה והצגת מדיה דיגיטלית.

עט - לכתיבת המידע.
תוכנה - לתפעול המערכת ומקרן להצגה.
הלוח האינטראקטיבי מניפולציה על טקסט דיגיטלי או כל אובייקט אחר המוקרן עליו.

יתרונות הלוח האינטראקטיבי :-
- גיוון דרכי הוראה.
- יצירת עניין, סקרנות ומוטיבציה ללמידה.
- המחשות המסייעות להעמקת הבנה של מושגים ותהליכים.
- תיעוד ונגישות לתכנון השיעור גם לאחר שהסתיים.
- אוטונומיה ויצירתיות למורה.

חסרונות הלוח האינטראקטיבי :-
- צורך בהכשרה מוקדמת פרטנית.
- זמן הכנה רב.
- יקר מאד.

למרות החסרונות האלה אני ממליצה להשתמש בתוכנה הזאת בבתי הספר כדי לקדם ההוראה, כי היא נחשבת ככלי לימודי מדהים המאפשר הבנה טובה יותר של החומר הנלמד בשילוב יישומים דיגיטליים מובילים.

בקורס עקרונות בפיתוח סביבות למידה מתוקשבת בהנחיית ד"ר אתי כוכבי למדנו תוכנת אקטיב אינספייר בהתחלה חשבתי שהיא דומה לתוכנת ה Power Point שאנחנו מכירים ומשתמשים בה לבניית מצגות בקלי קלות.
אבל אחרי שנחשפנו לתוכנה וליישומים שהיא מעניקה ראינו שתוכנת אקטיב אינספייר משוכללת ומכילה יישומים יותר אקטיביים ודיגטליים מאלה הנמצאות בתוכנת ה Power Point, התוכנה יכולה לכלול מערכי שיעור ומצגות המכילות מידע דיגיטלי מתבצע ישירות מהלוח המאפשרת סימון, גרירה, חשיפה והוספת מידע והרבה אפשריות אחרות, וכל זה מתבצע בגישה מיידית למורה ולתלמידים.
בתנסות הראשונה שלנו היה קשה ומסובך בהתחלה היינו חוזרות כל הזמן לחפש מידע על שימוש בתוכנה בחוברת המרצה ובאינטרנט, ובסוף בנינו כמה שקופיות המכילות יישומים דיגיטלים.
אבל עדיין קשה לנו להבין כל היישומים לכן אנחנו צריכות לתרגל ולנסות לבנות שקופיות המכילות מגוון יישומים שונים, ואחר כך אנחנו יכולים להוביל בתוכנה הזאת.

מקורות :-
- השפעת הלוח האינטראקטיבי על תלמידים, מורים, תהליכי ותוצרי הלמידה - אינה בלאו
- http://www.beitberl.ac.il/about/tikshuv/maarahot/Pages/luach.aspx

בניית יחידה ב Google Sites

גוגל סייטס היא מערכת חינמית של גוגל המאפשרת לנו לבנות אתר מכל סוג

במהירות ללא כל צורך בידע מקצועי או בתכונות מבחינה בסיסית.
עיצוב האתר מצטיין בפשטות ובידודותיות לגולש, בניית סרגל הכלים והמעבר בין עמודי האתר נעשים בצורה נוחה ואינטואיטיבית כדי שהגולש ימצא את דרכו בקלות.

    עיצוב האתר דורש מבעל האתר להיות בעל ידע בעיצוב ובניית אתרים ויש לו לפחות רקע טוב בתוכנות המחשבים, גם כן דורש סבלנות.

במשך קורס פיתח למידה בסביבות פתוחות בהנחיית גב' נעמי פורת נתבקשנו לבנות יחידת לימוד בגוגל סייטס.
בהתחלה הייתה התלבטות בבחירת המקצוע והנושא, בסוף בחרנו במקצוע התמחות שאנו מלמדות מתמטיקה ובנושא מספרים עשרוניים.
בתחילת העבודה נתקלנו בהרבה בעיות מבחינה תכנית, דוגמאות לקשיים שנתקלנו בהם:-
- קודם כל השקעת הרבה זמן בלמידה עצמית בבניית אתר גוגל סייטס.
- בעיית סידור הנושאים בסרגל הצידי באתר.
- הכנסת הלוגו בכותרת במקום המיועד.
כדי לפתור הבעיות חפשנו מדריכים לבניית אתרי גוגל סייטס באינטרנט, אספנו חומר, יצרנו ובנינו קבצים, סרטונים ושאלונים הקשורים לנושא אשר השתמשנו בכלים טכנולוגיים שלמדנו עליהם קודם, גם כן נחשפנו לכלים חדשים כדי לבנות משחקים רלוונטיים לנושא.
למרות הקושי הייתה חוויה בבנית היחידה אשר האתגרים שעברנו שיפרה יכולתנו לתכנן, להחליט לאסוף ולארגן מידע לימודי.
אחרי בניית היחידה הסקתי מסקנה שמומלץ לארגן החומר הנלמד בבית הספר ביחידות לימוד בגוגל סייטס לפי תחומים ונושאים, אשר יכווץ החומר לכל נושא תוך יחידה מגוונת המכילה בתוכה משחקים, מצגות, סרטונים, שאלונים ומבחנים. שגורמת בסוף להבנת הנושא אצל התלמיד בצורה מופשטת, מגוונת וחיונית העונה על השונות אצל התלמידים.
סרטוני ודפי הסבר  :-
תוכנית התקשוב הלאומית                     ללמוד את גוגל סייטס  
                      
אתר מדריכים       מערכת ללמידה אישית לבנייה של סביבות למידה בגוגל סייט


קישור ליחידת הלימוד המספרים העשרוניים :

יחידת לימוד בושא - המספרים העשרוניים

מקורות :-
http://www.web-that.co.il/  

למידה שיתופית

למידה שיתופית היא עבודת צוות על משימה לימודית או על מספר משימות לימודיות, שבמהלכה התלמידים אחראים על תהליך הלמידה ההדדי.
הלמידה השיתופית מתאפיינת באינטראקציה ביוזמה עצמית של הלומדים כחלק פעיל מתהליך הלמידה והבניית הידע.

הלמידה הזאת מהווה חלק חשוב בתהליך למידה איכותי, עדכני ומהותי. הלמידה השיתופית הנה חלק מרכזי במיומנויות המאה ה- 21, אשר תומכת ותורמת ללמידה בשיתוף כל התלמידים לפי היכולת והמגבלות של כל אחד.
בלמידה השיתופית מתבצע שימוש במספר כלים מתוקשבים כמו :
פורומים מתוקשבים, מסמכים שיתופיים, דואר אלקטרוני, בלוגים... .
תפקיד המורה בלמידה שיתופית הוא מנחה, מעודד, מתווך, עמית ללמידה, מדריך ותומך.

יתרונות הלמידה השיתופית :-

- שיפור הישגים לימודיים - למידה בקבוצות קטנות מצמיחה יכולות קוגניטיביות ומובילה לשיפור בהישגים לימודיים.
- טיפוח יחסים חברתיים - למידה שיתופית משפרת את האינטראקציה בין התלמידים ומחזקת את תחושת השייכות של התלמידים לכיתה.
- העצמת תלמידים מתקשים - למידה שיתופית מאפשרת העצמה של תלמידים המתקשים בלמידה השגרתית בזכות אופי הלמידה הייחודי.

חסרונות הלמידה השיתופית :-

- בעיות מול מחשב - חוסר במגע פנים מול פנים יכול לעורר תסכול וחוסר הבנה של המטלה ודרכי ביצועה. חוסר הזמינות של המורה עלול ליצור תסכול ורתיעה מן החומר הנלמד ומדרכי השגתו.
- אופן ההערכה - שיטות הערכה המקובלות לא תמיד יכולות להעריך תוצרים של חשיבה משותפת.
- סוג למידה שונים - ישנם תלמידים מופנמים שהסיטואציה החברתית עלולה לא להתאים להם. ההטרוגניות בקבוצה מקשה על אופן הפעולה.

למרות החסרונות של הלמידה השיתופית, הלמידה השיתופית היא למידה פעילה השמה דגש על הפעלת התלמידים, חשיבות ומעורבות התלמידים במהלך השיעור, ובעזרתה ניתן לזכור את החומר בקלות רבה יותר.
גם כן הלמידה השיתופית נותנת הזדמנות שווה לכל התלמידים ואחריות אישית לכל תלמיד בנפרד. ובכך אני בעד השימוש בלמידה שיתופית בכיתות ובין בתי הספר, אשר גורמת להגברת ההישגים הלימודיים, הסרת הקשיים החברתיים, התנסות בכלים טכנולוגיים חדשים ולמידת עמיתים.

דוגמאות מתוך פרויקטים בין בתי ספר

מקורות :-
- פיתוח וניהול יחידת לימוד מתוקשבת
- http://www.brancoweiss.org.il/1036/454.htm
- http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/MadaTech/ICTInEducation/Tfukot/LemidaShitufit/

המשחק ככלי לימודי

המשחק הוא כלי יעיל ללמידה בשל המוטיבציה הגבוהה וההנאה שהוא יוצר בקרב התלמידים, כמו כן המשחק הוא נקודת מפתח ללמידה פעילה מכיוון שכדי להצליח על השחקן לפתח מודעות למהלכים שסייעו לו במשחק, שמירה עליהם ובנייה של קשרים ביניהם. (ברוזה וברזלי, 2011)
כדי שהמשחק יהיה יעיל ללמידה צריך שיענה על רוב הקריטריונים המאפיינות המשחק הטוב והיעיל ללמידה כמו זימון חשיבה ביקורתית, יכולת תכנון ופתרון בעיות, קבלת החלטות, יכולת ניהול פיננסי, הנאה והנעה גם כן מפתח מיומנויות המאה ה- 21 של הלומד. בכך ניתן להשתמש במשחק ככלי יעיל ותורם לקידום הלמידה וההוראה.

המשחק הוא הדרך הטבעית והבסיסית ביותר של האדם ללמוד, ובכך הוא יכול לשמש ככלי לימודי בעל ערך רב. במשחק הילד פועל ברצון ובהנאה ויש לו יתרונות בכמה תחומים : החברתי, הרגשי, החינוכי והלימודי.
- הילד מפתח עירוניות וריכוז.
- הילד לומד חוקים וכללים, שמירה עליהם, ניצחון והפסד בכבוד.
- הילד לומד לשתף פעולה עם הזולת ולהתחשב בהם.
- הילד רוכש ידע נוסף ומתרגל ידע קיים.

המשחק כפי שהצגנו הנו כלי בעל ערך להוראה וללמידה מיטבית, חווית ההנאה וההצלחה במשחק גורמת למוטיבציה לפעול ולפתור פעילויות ותרגילים במשחק כדי לנצח. גם כן המשחק מהווה דרך חדשה, מגוונת וחיונית  בלימוד מאשר הלמידה בדרך הפרונטלית המשעממת אצל הילדים. דבר נוסף המשחק גורם להתפתחות החשיבה בצורה מעמיקה וביקורתית אצל הילדים.

ובכן אני בעד השימוש במשחקים ככלי לימודי בהוראה אשר יתרום להגדלת ההישגים הלימודיים.
דוגמאות למשחקים לימודיים חווייתיים :

זולו    פאזלים לימודיים     משחקים לפנאי ולחופש הגדול     משחקי רשת  

מקורות:

-  ברוזה, א' וברזלי, ש' (2011). כשהמתמטיקה של חיי היום-יום פוגשת את בית הספר:משחקים ולומדים באתר "איפה הכסף. "? אוחזר ב- 20 במרץ, 2013 מתוך: http://www.openu.ac.il/research_center/chais2011/download/broza_barzilai.pdf

- http://www.flyshare.co.il/production_rtl.html?v=7830311124
   

שילוב הסרטים בהוראה

השימוש בסרטים כחלק מהוראה, הופך להיות נפוץ יותר ויותר, מורים רבים מחפשים את הדרך לשלב אמצעים חזותיים בהוראה שלהם.
שילוב מדייה בהוראה יוצר גיוון ועניין יכול לסייע בהפשטה, בהמחשה ובהפנמת הלומד.
לפי דעתי שילוב הסרטונים הוא דבר חיובי ורלוונטי אשר תומך בהוראה דרך המחשת החומר הנלמד ע"י תמונות, מדיה וקול המדגימה את המושגים, התהליכים והחומר באופן פשוט ומובן לתלמידים.
רשת האינטרנט מציעה מגוון סרטוני הדרכה והמחשה לתחומי דעת שונים אשר גורמת למוטיבציה ללמוד.
ע"פ המחקר של ד"ר מירי ברק עלה כי סרטוני אנימציה מהווים גורם המקדם עניין, הנאה והנעה בקרב התלמידים.

מסקנות שהסקתי מעבודתי כרכזת תקשוב שהסרטים היו מהווים הנאה ומוטיבציה לתלמידים בהבנת החומר הנלמד, אבל לא כל סרטון או מדיה אנחנו יכולים לשלב בהוראה, כדי לשלב סרטון בשיעור לפי דעתי צריך לשים לב לכמה נקודות בולטות כמו:
- מידת התאמת הסרטון לנושא.
- מידת התאמת הסרטון לגיל התלמידים.
- מקום וזמן שילוב הסרטון בשיעור.
- מקור ואיכות הסרטון.
- אורך הסרטון.
לסיכום אני בעד שילוב הסרטונים בהוראה במידה גבוהה. וזה אשר שהסרטונים מהווים מענה לצרכי הלומד השונה, אשר משלבת אמצעים חזותיים, שמיעתים ותנועתיים. לצפות בסרטונים זאת אומרת לצאת מהשגרה הלימודית היומית המהווה הנאה וחשק ללמוד.
דוגמא לסרטון :-

 מקורות :-

לב לדעת - ידע מצמיח חינוך

http://www.mutav.org.il/images/magazine1/magazine9/15-28.pdf

תוכנית התקשוב

יתרונות וחסרונות תוכנית התקשוב 

מטרת תוכנית התקשוב היא קידום פדגוגיה חדשנית תוך הטמעה של טכנולוגיות מידע ותקשורת.

טכנולוגיות המידע המושלבת בתוכנית התקשוב מקדמת מיומנויות ההוראה של המורים ומתאימה לשונות התלמידים, שימוש בטכנולוגיות המחשב השונות הינו פוטנציאל גבוה לשיפור והעשרת תהליך הלמידה אצל הלומד.

בתקשוב יש מגוון אתרים עשירים, עדכניים וויזואליים המסייעים להבנת התכנים.

לתוכנית התקשוב יש הרבה יתרונות :

למידה בזמנים ומקומות שונים עם הקצב המתאים לכל אחד, שימוש במאגרי מידע ואתרי לימוד ידודתיים וזמינים, פיתוח כישורי חשיבה, למידה פעילה, גיוון הוראה...

אבל בכל תוכנית חדשה יש חסרונות או קשיים המלווים אותה וכך בתוכנית התקשוב יש כמה חסרונות כמו קשיים טכניים (בעיית עם הדפדפנים), בעיות בניווט באינטרנט, הכשרת הצוות לרמת התקשוב הנדרשת...

למרות החסרונות המעטים של תוכנית התקשוב אלא לפי דעתי התוכנית מהווה כלי יעיל ומוסיף להוראה אשר בלעדיו לא ניתן להתקדם בעידן השינוי המהיר של הטכנולוגיות לא רק בארץ גם כן בעולם.

השיטה הישנה בלימודים (הפורנטאלית) נהייתה משעממת לתלמיד ולמורה אשר גרמה ללימוד פחות חיוני, אך בעזרת השיעורים המתוקשבים עוררה תוך המורה והתלמיד עניין והפכה אותם ליותר פעילים.

גף יישומי מחשב תוכנית התקשוב

http://sites.tzafonet.org.il/tikshov/Home/program

אתר בית ספרי

אתר בית ספרי

אתר בית הספר מהווה "שער" לעולם האינטרנט עבור קהילת החינוך הבית ספרית – להצגת מידע וקישורים, לשילוב סביביות למידה מתוקשבת, לפיתוח חומרי למידה חדשים, ללימוד בשעת חירום ולקשר אינטראקטיבי בקהילת ביה"ס ועם קהילת נוספות.

היום כמעט אין בית ספר בלי אתר בית ספרי, אשר הוא מהווה המרכיב השכיח ביותר בשל המודעות לפוטנציאל הפדגוגי והניהולי.

מנסיוני כרכזת תקשוב בית ספרית ותוך כדי עבודתי בניהול האתר הבית ספרי, הסקתי מסקנה שהאתר הביתר ספרי כלי חשוב מאוד לתחזוקת הקשר שבין בית הספר לבין הסביבה, קשר הבונה מונוטין ותדמית לבית הספר, ומשרת אותו באופנים רבים ובכך האתר הבית ספרי מסייע ומעודד האפיון הפדגוגי והטכני של בית הספר. גם כן השימוש בסביבה מקוונת מהווה חלק מרכזי בגיבוש האישיות ותפיסות העולם לתלמידים אשר מביאה פעיליות למידה טבעית ללומדים.

דבר שני מיטבי ויעיל בשימוש באתר בית ספרי הוא הכנסת הכלי הפדגוגי המנבסנט במרחב הכיתתי, אשר עוזר לתלמידים ולהורים ליצר קשר לבית הספר מתוך הבית ולדעת הנושא שנלמד בכל מקצוע גם כן שיעורי הבית.

בנוסף לכך אתר בית ספרי מהווה כלי חשוב להערכה ומשוב לכלל הפעיליות המתקיימות בבית הספר, גם כן הפעלת בית הספר בשעת החירום.   

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=4002

יישום הכלי גוגל דוקס לתיאוריות למידה ולפדגוגיה חדשנית

ההתפתחות הטכנולוגית המהירה בשנים האחרונות דחפה  את מערכת החינוך להיסחף אחרי זרם  ההתקדמות וזה  על ידי הכנסת כלים טכנולוגיים חדשים  והקניית מיומנויות המאה – 21 ללומד.

מאפייני הכלי שנבחר – גוגל דוקס:-

גוגל דוקס הנו שירות מקוון לכתיבה ולניהול של מסמכים. הוא מאפשר צפייה במסמכים מכל מחשב. ניתן לכתוב מסמכים של מעבדי תמלילים (בדומה לוורד), מצגת (בדומה פאור פוינט) וגיליון אלקטרוני (בדומה לאקסל). ניתן להשתמש בגוגל דוקס לכתיבת מסמכים משותפת. שימוש אפשרי אחד בשירות זה הוא יצירת רשימת קשר עם התלמידים: כל חבר בקבוצה יכול להיכנס למסמך בגוגל דוקס, לעורכו ולשמור שינויים, כל השותפים לרשימת הקשר יכולים לראות את השינויים באתר ייעודי אחד. שימוש אפשרי נוסף הוא כתיבת עבודה משותפת באותו זמן שכל המחברים עובדים על אותו מסמך באותה כתובת. ניתן לקבוע שהמסמך יהיה פתוח לכל או רק לרשימה מוגרת של אנשים.

גוגל דוקס מאפשר בניית שאלונים, סקרים ומבחנים(שאלות פתוחות וסגורות) באמצעות יצירת טופס. הטופס נשלח אל התלמידים או לחלופין ניתן להפנות את התלמידים לקישור לשאלון. ניתן לצפות בתוצאות המתקבלות הן ברמת התלמיד היחיד והן ברמת הכיתה, הקבוצה כולה בתצורה טקסטואלית-מספרית וגם בתצורה גרפית. 

שילוב טפסים בתהליך ההוראתי יכול לשרת את המורה במגוון צרכים:

* איסוף מידע ומעקב אחר תהליך הלמידה של התמידים.

* בדיקת ידע דל תלמידים.

* משוב מתמידים בנושאים הקשורים לתהליך הלימודי (קורץ וחן, 2012).

"Google Docsשקלוניק –בקל (2010) מציינת במאמרה "הגרסה החדשה 

 כמה חידושים בגוגל דוקס:-

1- נוסף כלי חדש ליצירת שרטוטים באופן שיתופי.

2- נבנה את הקוד של דוקס על בסיס תמיכה HTML5 שמאפשר הגברת מהירות העבודה בכלי.

3- עוד חמישים משתמשים יכולים לערוך את המסמכים ישירות מהענן ולהנות מהכוח והרבגוניות של הקשר הישיר של הענן.

4-ב-  Spreadsheetsנוספה אופציית חישוב נוסחאות בשם Formula המאפשרת לערוך נוסחאות שמחשבות תוצאות כמו בגיליון האלקטרוני של מיקרוסופט. שימו לב לשינוי במרווחי השורות ובגודל הפונט.

חסרונות גוגל דוקס:-

1- היישום אינו תומך בכל הדפדפנים , רצוי לעבוד ב-  Google chrome.

2- הגוגל דוקס מכיל לעתים באגים כאשר מזינים מסמכים בעברית.

קורץ וחן (2012) מציינים על חוויתה האישית של אחת הסודנטיות  בנסיונה בגוגל דוקס  אשר היא ממליצה לשלב את הכלי הזה בחינוך כי:-

"- ניתן לשלב את ה -   docsכחלק מהשיעורים הפרונטאליים (לדוגמא כתיבת מסמך בקבוצה).

- ניתן לתת ללומדים" שיעורי בית" לאחר שעות הלימודים( ליצור מצגת ולהקרינה בכיתה).

* ניתן ליצור מעין פורטל שמשותף למורה וללומדים ( אפשר להעלות מסמכים שונים שישמשו את הלומדים – למשל סיכומים או מצגות של המורה).

* ניתן ליצור מבחנים שונים ולהעריך את הלומדים".

ביישום הכלי הטכנולוגי גוגל דוקס בשלבי מודל sections  הכלי מבטא את התאוריה הפדגוגית הקונקטיביסטית וזה בגלל ההתאוריה הזאת התפתחה בד בבד עם הופעתם של יישומי 2.0  Web  ביצירה מושתפת ובשיתופיות של תכנים בין גולשים גם כן על פי הגישה הזו הלמידה הינה תהליך של בניית רשתות של מידע קשרים ומקורות אשר רלוונטיים לנושא הלימוד (קורץ וחן,2012).

הסגל ( 2012 ) מדגיש שהגישה הקונקטיביסטית ללמידה מתבססת על החשיבות של רשת האינטרנט כרשת מידע המסייעת בעדכון תמידי של הפרט ומאפשרת תהליכי עיבוד מידע ובכך מפנה מקום וזמן לחשיבה מסדר גבוה וניתוח מורכב של הידע.

 גם כן גוגל דוקס מבטא הגישה הקונסטרוקטיביסטית  אשר "התלמיד" הוא המעבד את התוכן והוא האחראי לידע חדש עקב יצירת קובץ שיתופי למשל.

על פי הערכת הכלי גוגל דוקס לפי שלבי ה- sections נראה שהכלי  נותן מענה לטיפוח ורכישת מיומנויות  המאה ה – 21 ללומד, גם כן מאפשר מתן אפשריות לתלמידים להתנסות בתהליכים לבניית ידע.

גוגל דוקס מזמן למידה שיתופית, ולמידה המתבצעת על יד דיאלוג שיתופי בין המורה והתלמידים. גם כן מחזק את הלמידה האוטונומית ומעודד יצירתיות, יוזמה ואחריות אישית, מפתח חשיבה ביקורתית, ומאפשר גמישות של תכנים.

שילוב הכלי הטכנולוגי גוגל דוקס  בבית הספר כאמצעי טכנולוגי חדש, וניתוח  הכלי לפי המודל Sections  :-

- שילוב הטכנולוגיה גוגל דוקס מהווה למידה נחוץ לבית הספר גם כן ללמידה שיתופית אשר מפתחת את יכולותיהם של התלמידים להבעת מידע ורעיונות .

- שילוב הטכנולוגיה בגוגל דוקס מהיר וזמין ברשת גם כן חינמי.

- שילוב כלי זה מאפשר למידה סינכרונית וא- סינכרונית שבאמצעתו אפשר ללמד באותו זמן ובמקומות שונים גם כן אפשר ללמוד בזמנים שונים ומרחוק.

המסקנות שהוסקו חיזקו את הבחירה של הכנסת הכלי הטכנולוגי החדש גוגל דוקס ככלי תורם ויעיל לקידום  הלמידה ההוראה 

מקורות :-

- הסגל, א' (2012). על קונקטיביזם בעבדה ובלמידה. אוחזר ב- 12 הפברואר, 2013 מתוך:

   https://sites.google.com/site/vanola/blog/lqwnqtybyzmbbdhwblmydh

- קורץ, ג' וחן, ד' (2012). מתקוונים ללמידה: ארגז כלים דיגטלי למורה. אור יהודה: המרכז ללימודים אקדמיים.

- שקולניק-בקל, א' (2010). הגרסה החדשה של  Google docs   אוחזר ב – 10 בפברואר, 2013      מתוך

    http://www.academics.co.il/Articles/Article14572.aspx