רשימה רפלקטיבית

ניצול הערך הטכנולוגי הכרחית בעידן המחשב, לכן השימוש בבלוג עורר בי מוטיבציה וסקרנות אשר גרמה לי להפנות למגוון אתרים עשירים ועדכונים, אך הדבר לא היה כל כך פשוט וזה נובע מכך שכל שבוע רשומה חדשה ונושא חדש אשר היה עמוס מדי.

אומנם בכל זאת ההשקעה הייתה כדאית ושווה פיתחה אצלי מיומנויות, הרחיבה את אופק המחשבה שלי וציידה אותי בכלים חדשים ועדכונים. לא רק את זה אלא הבלוג יאפשר לי בעתיד ליישם את הידע הטכנולוגי שרכשתי עד היום בכיוונים חדשים.
גם כן גרם לי להכיר עולם שלא ידעתי חייב אותי לחשוב על דברים שלמדתי לעומק לפני כתיבה פומבית, ובו אין ספק שלפומבית יש משמעות, היה עלי להבהיר לעצמי מה הבנתי ומה המשמעות של הידע החדש.
מרשימה לרשימה למדתי להשתכלל ולהוסיף, למדתי להשתמש בייצוגי ידע שונים ומגוונים, נחשפתי לתכנים שונים כאשר שוטטתי וחיפשתי חומרים ברשת. 
ניהול הבלוג אילץ אותי לחשוב אחרת חשיבה ברמה גבוהה יותר, חשיבה ביקורתית היה עלי להפעיל שיקול דעת להיות יצירתית ולהציג רעיונות בצורה ברורה אף להעביר מסר.

לסיכום אני מגדירה את כל מה שעשיתי היה למעשה רפלקציה מתמשכת שהשביחה את הלמידה.     

למידה סינכרונית וא-סינכרונית

למידה סינכרונית:-
מבוססת על אינטראקציה מידית בין שותפי השיחה, המורה והתלמידים מבצעים פעולות גומלין בעת ובעונה אחת באותו עניין. ובכל פעולה לימודית המתרחשת בינם כך שמתאפשרת כיתה וירטואלית בה המורה והתלמיד אינם נפגשים פנים אל פנים, אלא באמצעות שיחה דרך המחשב.
לימוד סינכרוני מתקיים כשהלומדים יכולים לתקשר ולקבל מענה מהמדריך בזמן אמת. לדוגמה - צ'אט, שיעור חי משודר.

למידה א-סינכרונית :-
למידה שיש בה קשרי גומלין אך אינם עוסקים באותו עניין בעת ובעונה אחת.
המורה נזקק לתגובה מהלומד על מנת לדעת כי הגיע הזמן להמשיך את פעילותו, והלומד זקוק לאישור המורה ולתשובותיו על מנת להתקדם.
לימוד א-סינכרוני מתקיים כשללומדים אין תקשורת בזמן אמת עם המדריך. כל תלמיד יכול לבחור את הזמן המתאים לו ללמוד וכך גם המורה.
לדוגמה - קבוצות דיון (פורום), עבודה על מסמכים משותפים.

ללמידה סינכרונית וא-סינכרונית יש כמות שונות של יעילות ביכולת שלהן לתמוך בהידודיות בין התלמידים והמורים ובהשתתפות של התלמידים בתהליך הלמידה.

שתי הגישות סינכרונית וא-סינכרונית מובילות ללמידה אנחנו יכולים להשתמש בשתי הגישות כי כל גישה יש לה היעילות שלה אבל אנחנו שוקלים באיזה גישה להשתמש ע"פ החשיבות לתשובה מידית.
אז צריך לקיים שתי הגישות בלמידה מרחוק אשר שתיהן עוזרות ותומכות בלמידה אבל בחירת הגישה תלויה בתלמידים וזמינות המורים.  

מקורות :-

- http://study.eitan.ac.il/sites/index.php?portlet_id=110546&page_id=33

- https://docs.google.com/presentation/d/1dAI-3Rrfi0eNTZWuSxoIwLlipJsI-Q6dCimuqMUDVjk/embed#slide=id.i0

ספרים דיגיטליים

הספר הדיגיטלי הוא ספר שטקסט שלו איננו פיזי - אותיות דיו על גב נייר, אלא טקסט דיגיטלי המופיע על פני המסך. ניתן לקרוא את הטקסט באמצעות מחשב.
הספרים הדיגיטליים הופיעו בשנות ה- 70 של המאה העשרים, בשנים האחרונות מתפשט השימוש בספרים דיגיטליים לצורכי לימוד. 

יתרונות :-
עדכון, שכבות מידע, אפשרות הקרנה בכיתה, חיפוש, גלישה, מדיה, אינטראקטיביות, שיתופיות, מחיר זול... .

חסרונות :-
עיצוב מסיח דעת, ריבוי אפשרויות העלול להפריע ללמידה, נחיתות הדפדוף ביחס לספר המודפס.

המעבר מספרי לימוד מודפסים לספרי לימוד ממוחשבים הולך ומתגבש בעולם ולאחרונה נערכים ניסיונות טכנולוגיים ופדגוגיים מעניינים על מנת לפתח ספר לימוד ממוחשב בתחומי דעת שונים.
לפי מחקר שחקרו בטיוואן שהיא מערכת ממערכות החינוך המתקדמות בעולם, לפיו בדקו הפוטנציאל של למידה באמצעות ספרים דיגיטליים בבתי ספר ברחב טיוואן, אשר שילבו המערכת בלמידה מתוקשבת. ממצאי המחקר הצביעו על הסתגלות של התלמידים ללמידת קריאה באמצעות ספרים דיגיטליים הייתה טובה. אבל עם זאת לא היו הבדלים קוגניטיביים בין קריאה בספר מודפס לבין קריאה בספר דיגיטלי.

אחרי ניסיוני בלמידה מתוקשבת ולפי דעתי אין שום השפעה של ספר דיגיטלי על שינויים בהישגים של התלמידים, אם כן היא מושכת ויש בה מדיה וצרכי למידה מגוונים ואולי מעלה את המוטיבציה של התלמידים ללמוד אבל אם יש השפעה על הישגי התלמיד לא תהיה משמעותית.
עם זאת צריך לנסות לשלב ספרים דיגיטליים בכמה תחומים יהיה מעניין ונותן אפקטים חדשים בלמידה בתחומים מסוימים שהיא יכולה למשוך התלמידים. 

מקורות:-

- http://shluvim.macam.ac.il/pg/news/yoramorad/read/68137/---#.UTzmV7p6d6E.facebook

- http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=5407   

תוכנית התקשוב בעולם

ישנם דגמים דומים ושונים בתוכנית התקשוב בעולם. כל מדינה מגדירה את תוכנית התקשוב שלה לפי המטרות והיעדים שלה.

המדינה קובעת את מטרת השימוש בטכנולוגית התקשוב בכדי לקדם תחומים שונים אבל מתמקדים בתחום מסוים יותר כמו חינוכי, כלכלי, חברתי ואזרחות.

לכן הטמעת תוכנית התקשוב במדינה בנויה לפי רצונה להצמיח תחומים שונים המובילים לקידום המדינה.

דוגמאות :-

-         יפן :- הדגש על יצירת חברה שבה טכנולוגיה דיגיטלית ומידע דיגיטלי יובילו לחדשנות דיגיטלית וכוח חיים חדש בכל הכלכלה והחברה.

-         סקוטלנד :- בנוסף למטרותה בתוכנית התקשוב יש התייחסות לתחום הפוליטי-לאומי כדי לצמצם את המרחקים בין קהילות מרוחקות ומבודדות ע"י פעילות דיגיטלית.

-         אוסטרליה :- הדגש על שיפור ההוראה, הלמידה והניהול בבתי ספר וכדי להכין את התלמידים לחיות ולעבוד בעולם דיגיטלי ומתפתח.

-         תאילנד :- חזון התוכנית מדבר על ניהול מקסימלי להשגת שגשוג כלכלי והון חברתי באמצעות השקעה בתשתיות ובמידע.

תוכנית התקשוב במצרים מתאפיינת ע"י כך שהיא מושפעת ממהפכה הפוליטית והמעבר ממשטר דיקטטורי למשטר דימוקרטי ובכך היא שמה דגש על תמיכה במעבר הדומקרטי שהפך להיות מאחד היעדים האסטרטגיים העיקריים של תוכנית התקשוב הלאומית החדשה.

לאחר עיון בניתוח תוכניות התקשוב השונות ניתן להסיק כי יש מטרות משותפות לכל המדיניות :-

-         הגדלת היתרונות מטכנולוגיות מידע.

-         חידושים מעודדים בפיתוח טכנולוגיה שימוש בטכנולוגיה ותהליך עבודה כללי.

-         לעזור לאנשים ואירגונים להסתגל לנסיבות חדשות ומתן כלים ומודלים להפעלת התקשוב.

-         שיפור האיכות של שירותים ומוצרים.

-         זיהוי איזורים עדפיות בפיתוח התקשוב.

-         פיתוח מיומנויות ותשתיות.

תוכנית התקשוב הלאומית החדשה מבוססת על התאמת מערכת החינוך למאה ה- 21 והיא תוכנית מעשית ליישום בבתי ספר המכוונת לשינוי התנהגות המורים בכיתה. התוכנית מיוסדת על מודל תקשוב של פדגוגיה חדשנית, שמטרתה הטמעת פדגוגיה מיטבית בביתי הספר ברמה מערכתית תוך הנחלת מיומנויות המאה ה- 21 לתלמידים בשילוב טכנולוגיות המידע והתקשורת.

המשותף בין תוכניות התקשוב במדינות לתוכנית התקשוב בישראל שכולם מתייחסות להיבט הכלכלי ומטרתן לצמיחת הכלכלה וההון במדינה כך שבעזרת הטכנולוגיה אפשר לנצל בצורה אופטימלית את משאבי המדינה ולעלות את רמת הכנסת הפרט בתוך המדינה.

מקורות:-

- המאמר של קוזמה

- http://shauldorit.blogspot.co.il/2012/12/blog-post_15.html

Google Docs ככלי לימודי

Google Docs

גוגל דוקס היא שירות ניהול המסמכים המקוון מבית גוגל. המהווה אוסף של תוכניות, המוכרות לנו מחבילת אופיס של מיקרוסופט, מעבד תמלילים, גיליון אלקטרוני, מצגות ומחולל טפסים לסקרים. כלים אלה מאפשרים ליצור, לאחסון, לשתף מסמכים עם אנשים אחרים.    

יכולות ויתרונות עבור תלמידים:-
- מהווה עבודה על משימות ופרויקטים מכל מחשב בעל גישה לרשת.
- שיתוף פעולה בעריכה ופרסום של מסמכים ברשת.
- איסוף נתוני התצפיות תוך שימוש בכלי הטופס של גוגל.
- שיפור מיומנויות כתיבה ע"י עריכת משוב עמיתים ועבודה שיתופית.
- פיתוח מיומנויות דרך יצירה, ניתוח והערכה של פריטים.
- עבודה ללא ניירות ושימוש בטפסים לצורך שליחת וקבלת משימות.
- שימוש בהערות על גבי מסמכים - תגובה מהירה ועזרה לתלמידים.

יכולות ויתרונות עבור מורים:-
- יצירת עבודות הנבדקות בצורה אוטומטית וכוללות גרפים עשירים.
- שיתוף פעולה עם מורים עמיתים בכתיבת מערכי למידה.
- שימוש במכשירים ניידים לגישה למסמכים בכל מקום.

יתרונות גוגל דוקס:-
- תוכנה חינמית ומקוונת זמינה מכל מחשב שמחובר לאינטרנט.
- מאפשר עבודה סינכרונית ואי סינכרונית.
- מאפשר לגבות את המסמכים, לשתף אותם עם חברים ולגשת אליהם מכל מחשב בעולם המחובר לאינטרנט.
- מאפשר לבצע את הפעולות באמצעות ממשק פשוט וידידותי.
- מהווה אלטרנטיבה מקוונת לחבילת האופיס של מיקרוסופט ששולטת כיום בשוק.
- שומר המסמכים ברשת גם אם המחשב נכבה באמצע בטעות, ושומר גירסאות שונות (אחסון מבוטח).
- שימוש בתבניות מוכרות.

חסרונות גוגל דוקס:-
- הכלים עדיין אינם מהוקצעים לחלוטין, הם חסרים הרבה תוכנות ויכולות של

אופיס רגיל, וגם זה המקוון.
- חלקי המצגות לא מעוברות לגמרי.
- תפריטים בגיליון האלקטרוני באנגלית, עם זאת תומכים בכתיבה בעברית.
- דורש כמה שיעורים של למידה פרונטלית להסביר לתלמידים.

לסיכום גוגל דוקס מהווה כלי חשוב העוזר ותומך בהוראה ולימודים בשל המורה והתלמיד בעידן הטכנולוגיה החדשה והתקשוב.
בעזרת גוגל דוקס ניתן לשפר את העשייה החינוכית בתחומים ובהיבטים שונים.

מקורות :-

- https://docs.google.com/presentation/d/12cE3oGgTbTAbqzlYp_ehHdQBiPTZi5Yrn8IzFd9hXW8/embed?hl=iw&loop=true&size=s&start=true#slide=id.p17

- http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=1902

- https://docs.google.com/presentation/d/1kQ-DPv_0KiGNtljCZ74KUDaBEO0XBiDFJbvyAMKCysY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.g248c6434_1_18

- מסמכי גוגל דוקס ככלי להוראה מקוונת

המהפכה המקוונת - MOOCs

החינוך האינטרנטי והטכנולוגי הוא הכנת תלמידים לעולם דינמי מבלי להרוס

להם את היצירתיות. חינוך מקוון הוא פדגוגיה חדשה שהלמידה בה תהיה ללא תשלום או תשלום נמוך וללא גבולות.

קורסי MOOCs הן קורסים משתמשים בטכנולוגיה על מנת להציע לסטודנטים חוויה אמתית של קורס, כולל תכני וידאו, תרגילים אינטראקטיביים עם משובים משמעותיים, שימוש במתן ציון עצמי ודירוג ע"י חברים אחרים בקבוצות הלימוד. (פרופסור דפני קולר)

למידה מקוונת וקורסים מקוונים רבי משתתפים  MOOCs הן אפשרות לשינוי המודל הרווח של ההשכלה הגבוהה ובעיקר כאפשרות להגדיל את הנגישות להשכלה גבוהה להמונים.
MOOCs הן שינוי לדפוס ההוראה הפרונטלי הכולל נוכחות פיזית של מורה-מרצה ותלמידים-סטודנטים בחלל אחד.

יתרונות למידה מקוונת רבת משתתפים:-
- הגדלת הנגישות לידע וללמידה - אנשים יכולים ללמד מהבית ומכל מקום יש בו מחשב ואינטרנט.
- הקטנת לעלויות לימודים אקדמיים - פתוח קורס מקוון למאות אלפי סטודנט מאפשרת הקטנת העלות של קורסים אקדמיים הנלמדים.
- חיזוק התחרותיות ופיתוח ההוראה האקדמית - MOOCs מאפשרת עידוד תחרות מבחינת תמחור של לימודים ומבחינת צורות הלמידה והפדגוגיה האפשרית. גם כן חשיפה לדרכי הוראה של מרצים שונים ולטכנולוגיות חדשות מחזקת מיסודן של פרקטיקות מיטבית.
- יכולת מדידה משופרת של תהליכי הלמידה וניהול הקורסים - ניתן לבצע בחינות מקוונות מידיות.
חיזוק הזיקה וההתאמה בין הלימודים האקדמיים לשוק העבודה.

חסרונות למידה מקוונת רבת משתתפים:-
- פוטנציאל להקטנת "ערך השוק" של תואר אקדמי - חשש מהתפתחות "אינפלציה"  בבעלות של תארים אקדמיים.
- חשש מהתדרדרות איכות הלימודים המקוונים - ניתן תעודות שמקורן לא לגמרי ברור.
- צמצום הדיאלוג עם מרצים, החוויה האקדמית והמערך התומך לסטודנט - האינטראקציה האקדמית עם מרצים ועם סטודנטים אחרים יוצרת חוויות למידה ייחודית ושונה מהותית מלמידה באמצעות קורסים מקוונים.
- מגבלות על היכולת להעריך סטודנטים - ההערכה תהיה לפי בחנים ומבחנים סגורים והשימוש בשאלות פתוחות יהיה פחות רווח וזה לא מאפשר להגיע לרמת דיוק גבוהה במתן ציונים.

לאחרי עיון בנושא שימוש בקורסים מקוונים, יתרונות וחסרונות  ה MOOCs, דעתי שקורסים מקוונים מעוררים עניין ומוטיבציה אצל הלומדים ועדיף להשתמש בשיטה המקוונת, עם זאת בנושאים מסוימים יש צורך בשילוב שתי השיטות למידה מקוונת ולמידה פרונטלית. זאת אומרת שלא יהיה לגמרי כל השיעורים מקוונים אלא לגוון ע"י שילוב בין שיעורים פרונטליים פנים מול פנים ושיעורים מקוונים,  ובכך תהיה שליטה מלאה למרצה על הלימוד.  גם כן לגבי המדידה וההערכה עדיף שתהיה שילוב בין שתי השיטות המקוונת והפרונטלית. 

מקורות:-
- המהפכה המקוונת : למידה מקוונת פרופסור דפני קולר
- http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m03200.pdf

שפת ה HTML5

HTML הוא שפת תגיות לתצוגה ועיצוב דפי אינטרנט ותוכן לתצוגה בדפדפן.
משמעות השם HTML  :-
Hyper - ההפך מלינארי, יכול ללכת לאן שאתה רוצה.
Text - מסביר את עצמו - טקסט.
Mark-Up - מה שאתה עושה עם הטקסט ( עריכת טקסט : כותרות, תבליטים, טקסט מודגש וכו').
Language - שפה שמשמשת בהמון מילים באנגלית.

גרסאות ה HTML :-
html 2.0  ,  html 3.2 ,  html 4.0  , html 4.01  , html 5

HTML 5 הוא הדבור הבא של ה HTML ושל פיתוח אפליקציות לאינטרנט, הכולל שפע של שינויים וחידושים של אלמנטים סמנטיים כמו למשל ליצור גרפיקה באמצעות Canvos  בלי צורך להתקנת תוכנה חיצונית ולהטמיע וידאו או אודיו בקלות.

בסמסטר ג' לומדים קורס "שפות וכלים לעיצוב סביבות למידה מתוקשבת".
בקורס הזה התחלנו לבנות אתר באמצעות שפת ה HTML5, בהתחלה פחדתי מנסיוני בעבר בתוכנת הפסקל כל הזמן היה לי קשה ולא הצלחתי לקלוט התוכנה. חשבתי ששפת ה HTML מורכבת כמו הפסקל ואני אף פעם לא אבין אותה ולא אצליח בבניית אתר באמצעות ה  HTML5 .
אחרי ההרצאה הראשונה עם ד"ר יאיר צדוק וניסיוני הראשון בתגיות השפה ובניית האתר בהדרכת ד"ר יאיר צדוק ראיתי את עצמי כמסוגלת להבנת שפת ה HTML  ובניית אתרים באמצעותה.
חיפשתי מדריכים באינטרנט לשפת HTML5  והתחלתי לעבוד בבניית האתר, לפתע אחרי יומיים היה לי אתר כולל שני דפים המאורגנים והמועצבים בצורה נהדרת ויפה, המכילים טקסטים, קישורים, תמונות ווידאו.

   

מדריך לשפת ה HTML5

מדריך לשפת ה HTML 5

מקורות :-

- http://www.profilesoft.com/he-il/articles/article.asp?ContentID=245

- http://he.html.net/